全面推进“课程思政”建设是发挥课堂育人主渠道作用的重要途径，是落实立德树人教育根本任务的需要。学院采用“PDCA+创新”的诊改理念，从2018年全面启动了课程思政教学改革工作，在教学实践过程中，出现过教师思想认识不深，教学思路不清，示范性案例较少等问题，导致思政教育效果不理想。经过不断诊断与改进，学院从完善制度体系、整理思政元素、组建教学团队、改革教学方法等方面全面推进课程思政教学改革，注重培育质量文化，提升质量意识，育人质量得到了进一步提升。

1课程思政教学改革背景

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。

2017年中共中央、国务院印发了《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2018年教育部颁布了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，2019年中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，2022年中共中央宣传部教育部印发了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》。

学院始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观。使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员、全过程、全方位育人大思政格局，推进五育融合育人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2“3段5类7模块”开展课程思政教学改革

自2018年开始实施课程思政教学改革以来，学院系统构建了“3段5类7模块”企办院校课程思政育人模式，在一、二、三年级三个阶段，深入挖掘公共必修课程、公共限定选修课程、公共任选课程、专业必修课程和专业拓展选修课程等5类课程蕴含的思想政治教育元素；从马克思主义基本观点、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观教育、职业精神、国家安全观教育、榜样力量、企业文化七个模块提炼课程思政元素。2021年开始推进“3334”高职院校课程思政育人体系建设，确定了“三个一批”课程思政建设目标，形成学院、专业群、专业（课程）三层级课程思政教学体系，打造三个专题课程思政资源库、四个专业群课程思政教学资源库。

图1 学校“3段5类7模块”课程思政教学改革整体架构

01制度体系不断完善，目标链、标准链日臻成熟

2018年8月经过两个月的多方调研、讨论，制定了《学院课程思政教学改革方案》（院教字〔2018〕13号），2018年8月底开始在学院所有专业中正式实施，同年出台了《思想政治理论课建设体系创新计划实施方案》（冀能院字〔2018〕31号），初步确定了课程思政教学改革的目标链、标准链。

2020年学院诊断分析了课程思政教学改革过程中存在的问题，总结了实施经验，为了深入推进思政课、课程思政思路创优和教法创优，深度挖掘各门课程蕴含的思想政治教育资源，发挥所有课程育人功能，又出台了《中共学院委员会关于深化新时代思想政治理论课改革创新的指导意见》（冀能学院字〔2020〕22号），《学院进一步推进思想政治理论课和课程思政教学改革工作方案》（冀能院字〔2020〕32号）。

图2 学校课程思政教学改革制度保障相关文件

2021年针对诊断分析中发现的课程思政教学改革系统性不强、课堂教学与第二课堂结合不够紧密等问题，学院研究制定了《学院全面加强思政课建设实施方案》（冀能院字〔2021〕38号）和《学院全面推进课程思政建设实施方案》（冀能院字〔2021〕39号），形成了“3334”高职院校课程思政育人体系。

经过近四年的教学实施与诊断改进，学院确定了明确的建设目标，规划了清晰的建设思路，制订了切实可行的建设标准，建立了课程思政常态化建设机制，提供了强有力的制度保障。02

研究先行，探索课程思政实施路径

学院职业教育研究所组织了课程思政专项课题研究，并推荐优秀课题参与上级部门的课题立项，开展了《课程思政现状调查和有效教学模式的探索与研究》《高职院校课程思政建设研究与实践》等课题研究。发表了《专业课课程思政的有效教学模式构建的探索》《浅谈思想素质教育与专业课的有机融合》等论文，为课程思政教学改革提供了理论保障。

图3 学校课程思想相关研究

03组建“专思辅”混编协同教师教学团队

将课程思政教学改革情况作为学院教学团队建设和教学名师培养的重要内容之一。马克思主义学院思政课教师作为课程思政的共建人，同时还要吸纳辅导员教师,建立“专任教师+思政课教师+辅导员教师”的混编协同教师教学团队，思政课教师作为课程思政的共建人，指导和帮助专业课教师深挖课程中蕴含的思政元素，共同研究制订课程思政标准，明晰课程思政的重点和难点、教学设计与教学方法。

04分类整理思政元素，建设课程思政教学资源库

各系部结合专业实际开展课程思政专业资源库和专题资源库建设，总结深化凝练提升，不断丰富课程思政专业资源库内容；引入马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、国史、党史、专业发展史、时事述评、专业前沿等内容；结合专业特点，将课程思政资源做到内容碎片化、形式微粒化、建设目标化、任务责任化，形成了“信息工程系课程思政专业资源库”等五个课程思政专业资源库，为各门课程教学提供课程思政教学资源支撑。

思政部发挥马院思政教育优势，深入贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求，结合新冠肺炎疫情防控期间的感人事迹，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点，挖掘爱国主义教育元素，弘扬爱国主义精神，牵头建设了“爱国主义教育”“疫情防控教育”两个课程思政专题资源库。学院建成了“两专七库”课程思政教学资源库。

05精心进行教学设计，创新开展教学实施

各门课程深刻挖掘与课程内容相关的思政育人元素，以两小节课为一个教学单元，开展授课时长不少于10分钟的课程思政教学设计，编制《课程思政教学设计表》。通过观看专题片、时事辩论、知识竞赛和翻转课堂等方式创新课程思政教学组织形式，在传授知识、技能的同时做到了价值引领。

面对2020年突如其来的新冠肺炎疫情，全院师生通过网络教学平台同上了一堂特别的“开学第一课”，厚植了爱国主义情怀，坚定了社会主义理想信念。

图4 学校“开学第一课”

为推广学院课程思政教学改革的成果，推进课程思政教学改革工作更深入地向前发展，学院以专项活动为载体，开展课程思政经验交流和竞赛评比展示活动，每年至少举办一次“课程思政教学设计大赛”。

图5 学校课程思政教学大赛

3课程思政育人成效显著

01人才培养成效明显，毕业生质量高

近两年毕业生就业率均达到98%以上，学生对学院的满意度达91.6%，用人单位对毕业生培养质量高度认可，毕业生满意度逐年提高，毕业生毕业三年职位晋升比例保持在66%左右。近两年，学生在全国高校大学生思政课艺术作品展、全国大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想“100个热词”宣讲比赛等大赛中获二等奖2项，三等奖5项。

图6 学校学生思政课相关活动

02改革成果广泛推广，媒体广泛关注

学院在2020年全国高校思政课建设联盟会议上以《坚持问题导向理实相融促进思政教育出实效》为题，在全国高校思想政治理论课实践教学联盟教学研讨会上《以专题活动为载体创新思政课实践教学》为题作了主题报告。

图7 学校课程思政教学改革经验交流

2020年中国教育报、中国高职高专教育网分别以《河北能源职业技术学院线上教学开启新学期第一天》《同频共振 铸魂育人，河北能源职业技术学院构建“3段5类7模块”课程思政育人模式》《乘风破浪，扬帆远航---河北能源职业技术学院砥砺推进课程思政建设》为题，对我院课程思政教学改革成果进行了报道。

图8《中国教育报》 宣传学校课程思政教学改革相关经验

03教育同行充分肯定，示范作用显著

“3段5类7模块”企办院校课程思政育人模式，被河北软件职业技术学院、唐山职业技术学院等多所院校借鉴，通过邀请学院教师讲座培训、参观学院课程思政教学竞赛、参考学院课程思政教学资源库等方式借鉴了我院课程思政教学改革模式和教学设计方法。

《“3段5类7模块”企办院校课程思政育人模式实践》获2020年全国煤炭行业教学成果奖一等奖，2021年河北省教学成果奖二等奖，河北省高校思想政治工作课程思政教学改革创新案例三等奖。

图9 学校课程思政教学改革相关成果

4课程思政改革存在问题

经过三轮PDCA教学实践，学院在课程思政改革上仍存在以下问题：

01目标定位不明确，缺乏科学系统的思维

部分专业课教师没有从“思政元素”融入专业课中应遵循的原则出发，制定可实施性较高的教学改革方案，在将思政元素融入教学过程的力度掌握不够，有的顾此失彼，有的过犹不及，损伤了“课程思政”的教育教学效果。

02教学思路不清,教学方法不明

专业课教师在思想政治教育方面的知识储备、教学经验、教学技巧和教学能力自身存在不足。部分教师引入思政元素的思路不清、方法不多，没有将思政元素完全融入教学内容，甚至将思政知识作为一个单独的教学环节进行教学，思政知识趣味性、生动性不高，不能引起学生共鸣。

03课题研究较多，经典案例缺乏

由于每门课程融入思政元素的条件不同，各门课程的思政教育在方式方法上也有着极大不同，授课教师对课程思政教学的理念在短时间内难以做到深入理解和有效实施，学院课程思政开展的相关课题研究较多，但在课程实施方面的优质成果还较少，未形成影响力高，示范性强的案例成果。

5课程思政改革建议

结合教学实施及诊断分析结果，下一步需在高素质教师队伍打造和思政元素挖掘两方面进一步强化，提升教学实效。

01进一步提升专业课教师“课程思政”意识和能力

提升教师对专业思政教育功能的认识，提升思政理论水平，明确“课程思政”在专业课教学中的重要地位，提高教师甄别真假信息的能力，让教育者先受教育，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。

02深入挖掘专业课包含的思政元素

将专业课“思政元素”的挖掘作为一项持续性工作，坚持与时俱进、不断完善。根据不同类型专业课程的特点选择适当的思政内容，做到具体问题具体分析，深入挖掘专业课开展中的思政元素，加强顶层设计，实现多门课程配合，将目标划分到各个课程，进行“课程思政”教改精细化管理。