今天在学院的组织下观看了教育教学创新展示视频。视频中的教师是湖北省宜昌金东方小学的程石老师，教学对象为小学六年级学生，教学目标是通过书信形式，将获得的西方节日的相关信息与我们中国的节日进行比较。这堂课里有很多创新的教学手段，并且整个的教学目标都有达到了预期的的效果，我结合自己所讲授的学科和内容说一些感受：

1. 以听说为目的，创造日语会话环境

     在日语教学中，大家普遍认为语法是教学的重要内容。其实，教授语法的最终目的并不是语法理论知识本身，而是使学生能够充分自如地将其运用于听、说、读、写的技能中。纯粹地枯燥抽象的理论知识只会形成学会一门哑巴语言。正如视频中教师重视学生亲自操作体验一样，在高职日语教育教学过程中，重视情景教学，使学生在学习日语时不再是被动的学习，体会到了学习日语的乐趣，把它作为日常生活中常用的语言。同时结合国外先进的外语教学方法，以培养学生的实际交流能力为主，充分调动学生的参与热情：

因为我院的日语生源都是初学者。因此，在日语学习初期，对于初学日语的学生，相对来说是以鼓励为主，主要是培养其对着其他同学和老师的时候可以从容自若地用日语讲话的能力。教师点评的时候，尽量多指出学生的优点，让他们充满自信，树立起能讲日语的信念。随着学生日语学习的不断深入，教师的主要任务应该是在教学中培养学生的日语表达习惯。因此，在日语课堂上尽可能地为学生创造口语实践的机会和环境，培养和提高学生的日语口语技能。还可以举办多种形式的课堂活动,为学生营造学习日语的良好氛围,比如:举办班内日语演讲比赛、日语唱歌大会等。充分利用现有的电教设备,使学生有进行语言观摩的语境,同时提高日语学习的兴趣。

2. 在课堂教学中充分利用教学指令

课堂教学指令的作用是引发、启动或制止学生的学习行为，组织和维系课堂教学活动。课堂指令包括三种：学生行为引发指令、课堂纪律控制指令和教学活动实施指令。在观看荆门外语大学喻晶老师的视频后感触很深。我们应该先给学生足够的时间去破解和理解你的指令，然后再发出新的指令。我们可能都经历过这样的情况，在用英语给出一个指令时，看见学生没有立刻给出反馈，我们会感到不安于是马上用另外一个句子又说了一次指令，有时两种表达方式的间隔特别短，你的补充说明不但没有拭去学生脸上的迷茫反而让他们处于更加迷茫的状态。教师巧妙地运用“身体语言”作为非语言性指令配合教学。常常能达到事半功倍的效果。

3. 以学生活动为主体的教学模式

     在教学形式方面应该打破了过去以学生为辅，教师为主的刻板僵硬的教学模式，逐步形成了老师引导启发、学生独立思考为主的教学模式，主要形式有课前设问、课堂讨论、演讲、辩论等等。通过这些形式，活跃了课堂气氛，学生学习的兴趣提高了，积极性和主动性也提高了，还锻炼了学生的口头表达能力、独立思考能力、组织教学能力等多方面的能力，并在教学过程中适时渗透技能教育，突出了我们高职院校“工学结合”的特点。

    4. 加强学习 提高素质

教师具备渊博的学识和全新的教育理念，是搞好教育工作的前提，同时教师还必须具备杰出的教学能力。教学过程是一门艺术，教师必须在教学的过程中，不断地丰富和发展自己的教学艺术，要形成自己的独特的教学艺术特色。要使自己渊博的知识和全新的教育理念在自己的教学过程中得到凸现和发挥。要能够全面地把握自己所任学科的教学内容和教学重难点，要有居高临下、一览众山小的宏伟气势来驾驭教材、驾驭学生、驾驭自己的教学过程。面对国内外经济日新月异的形势，只有加强学习才能做好工作。

总之，这次观看受益匪浅，感触颇深，在今后的教学工作中会更加努力钻研，争取更大的进步。

                                                旅游与人文艺术学院   刘慧